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【例文】“數(shù)人十過(guò)，不如獎(jiǎng)人一長(zhǎng)。”教育領(lǐng)域有一個(gè)“羅森塔爾效應(yīng)”，即教育者對(duì)受教育者有更多的信心和好感時(shí)，受教育者就可能有較大的進(jìn)步；反之，其積極性和創(chuàng)造性就會(huì)受到限制。好樹(shù)靠栽、好兵靠帶。賞識(shí)教育的理念，就是在承認(rèn)個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，從欣賞和尊重的角度對(duì)待戰(zhàn)士，注重他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們“我能行”的信心和力量，進(jìn)而獨(dú)立地、主動(dòng)地去訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。（解放軍報(bào)《用賞識(shí)為新戰(zhàn)士成長(zhǎng)“加油”》）
【典故】出自清代顏元《四存篇》，教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)；教過(guò)不改也徒傷情，獎(jiǎng)長(zhǎng)易功也且全恩。
【釋義】意思是，指責(zé)孩子十個(gè)過(guò)錯(cuò)，不如褒獎(jiǎng)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比喻教育要以鼓勵(lì)為主，不能求全責(zé)備。
【賞析】“望子成龍”是每個(gè)父母對(duì)孩子的期望，但如何教育才能讓孩子成長(zhǎng)成才，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。科學(xué)家研究認(rèn)為，人是唯一接受暗示性的動(dòng)物。你被期待什么，就會(huì)發(fā)生什么。當(dāng)一個(gè)人獲得了鼓勵(lì)和贊美，大腦就會(huì)收到一條明晃晃的暗示：我做的很棒，很優(yōu)秀，很快樂(lè)，我會(huì)繼續(xù)這樣做。從而獲得一種積極向上的動(dòng)力，盡最大努力達(dá)到對(duì)方的期待，尤其是親近、崇拜、喜歡的人。盡管我們都知道沒(méi)有人能隨隨便便成功，失敗是生活中的常態(tài)。但當(dāng)孩子經(jīng)歷失敗時(shí)，仍然會(huì)有相對(duì)劇烈的情緒波動(dòng)。其實(shí)這時(shí)候只需要家長(zhǎng)一個(gè)堅(jiān)定的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，就能在孩子小小的心靈里種下自信的種子。同樣的道理，一個(gè)干部的成長(zhǎng)，既靠個(gè)人努力，更需要組織培養(yǎng)。這就要求我們，要堅(jiān)持嚴(yán)管和厚愛(ài)結(jié)合、激勵(lì)和約束并重，多發(fā)現(xiàn)干部的特點(diǎn)特長(zhǎng)，堅(jiān)持事業(yè)為上、人崗相適，充分調(diào)動(dòng)干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性。
【用法】主要適用于教學(xué)管理類(lèi)、干部工作類(lèi)講話(huà)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)關(guān)心激勵(lì)，用以闡釋教育管理方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。
