摘要：好筆桿子網小編為你整理了多篇相關的《文學創(chuàng)作與公文寫作辨析——與省文聯(lián)的干部談寫作》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網還可以找到更多《文學創(chuàng)作與公文寫作辨析——與省文聯(lián)的干部談寫作》。
在座的同志，主要是從事文藝創(chuàng)作的。我和你們一樣，吃的都是文字這碗飯，所以見到大家有一種同道中人、惺惺相惜的親切感。但是，你們搞文藝創(chuàng)作，追求的是出精品、出神品；我們寫材料，更多是出產品，充其量是出作品。所以，在你們面前談寫作，我有一種關公面前耍大刀的感覺，誠惶誠恐。
我是當大學老師出身的。我體會，講課和領導講話一樣，都要看對象。接到文聯(lián)的授課邀請后，我琢磨了好一段時間，到底講點兒什么才好呢？怎樣講才能講出針對性，和我之前講過的寫作課不一樣？
我想到了兩個故事：
第一個故事，我命名為“小方案”刷掉了“高材生”。20年前，我在GX中醫(yī)學院當團委副書記，從事學生管理工作。當時，學校黨委決定公開招聘一批輔導員，讓我負責出筆試題和改卷。我出了一道比較應景的寫作題：學校計劃對今年新招錄的輔導員進行崗前培訓，請起草一份培訓方案。改完卷以后，我的一位同事找上門來，為他的一個師弟說情。這位同事是學中文的，他說，他的師弟是中文系“基地班”的高材生，是省級優(yōu)秀畢業(yè)生，各方面條件很不錯，但“基地班”偏重于文學創(chuàng)作，對公文寫作的訓練重視不夠，所以筆試成績不理想。我把卷子翻出來，對這位同事說：這個方案并不難寫，我改卷的時候主要是按內容要素給分，只要寫全了“培訓對象”“培訓時間”“培訓地點”“培訓內容”“培訓要求”這幾個要素，起碼會給六七十分。但你這個師弟，連基本要素都沒寫全，在我看來，說明寫作思維還沒掌握好，這與學的是文學創(chuàng)作還是公文寫作關系不大，所以我不能“放水”。
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